Las fuentes primarias permiten dar cuenta de las tensiones de poder-subjetivación que se dieron en el marco de la apropiación de la fragmasonería a partir de las relaciones entre el catolicismo y el liberalismo en Colombia durante el siglo XIX.
¿Qué tensiones atravesaron el sistema de instrucción pública durante la década de los años 70?
¿Cuáles estrategias, técnicas y mecanismos se implementaron para el direccionamiento de los sujetos?
El objetivo del contenido hipermedial permite dar cuenta de la apropiación de la fragmasonería en Colombia a finales del siglo XIX en el marco de la reforma instruccionista de 1870. A través de las fuentes primarias es posible reconocer las tensiones poder-subjetivación que se tejieron entre la pedagogía, la política y la religión para la configuración de la educación moral como una práctica de saber que permitió la invención de un modo de ser ciudadano al interior del saber pedagógico colombiano.