El contenido hipermedial permite dar cuenta de algunos de los discursos que permitieron la configuración de la enseñanza de la aritmética como un saber escolar en la escuela primaria pública durante el periodo del olimpo radical.
¿Cuáles fueron los discursos y prácticas que se apropiaron durante el olimpo radical para llevar a cabo la enseñanza de la aritmética en la escuela primaria?
¿Cómo se fue configurando la subjetividad del alumno a partir de la enseñanza de la aritmética?
El contenido hipermedial posibilita dar cuenta de la configuración de la aritmética escolar como un saber que emerge para el desarrollo intelectual de la infancia, principalmente a partir de los aportes de Pestalozzi durante el periodo del olimpo radical. Las fuentes primarias permiten dar cuenta de los discursos que fueron apropiados para hacer de la enseñanza de la aritmética una práctica de saber que posibilitó al alumno dotar de dos tipos de saberes: como procedimiento instrumental para la vida y como procedimiento para la educación.
Matemáticas como saber escolar en Colombia (1845-1906): gobierno, razón y utilidad.
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