Un equipo de rescatistas en entrenamiento simula atender un accidente en la mitad de los Alpes, desde un laboratorio de realidad extendida. Un piloto lucha por evitar que su avión se estrelle mientras encuentra la forma de encender los motores dentro de su simulador de vuelo. Un grupo de estudiantes de medicina observa cómo funciona el flujo sanguíneo con solo apuntar la cámara de su celular hacia el pecho de un paciente, y tú puedes encontrar un personaje animado japonés detrás de la fuente de la Universidad o sentir que tiembla el piso cuando el Tiranosaurio Rex emite su gruñido en el clip de prueba del dispositivo de realidad virtual, ¿por qué? Porque la tecnología ha avanzado lo suficiente para que sea posible y, de manera simultánea, nos está revolucionando las formas de enseñar y de aprender.
En este video te hablaremos de la realidad cruzada, también conocida como realidad extendida, y de todas sus posibilidades dentro de los contextos educativos.
Ante la pregunta por la innovación, tiendo a inclinarme por pensar en aquellas cosas y acciones que, pese a su historia o aparente estado de finalización, experimentan transformaciones en sus formas de concebirse o usarse. Pienso en la información digital que hace poco más de veinte años se desplegaba en un computador de escritorio utilizando un pesado monitor VGA y que, a la fecha, puede ser procesada por dispositivos livianos y variedad de pantallas. En esencia, aunque no ha cambiado el sistema binario, las transformaciones referidas a la calidad de la imagen y los dispositivos son signos de innovación tecnológica. Lo mismo sucede con los cambios en torno a los procesos, las ideas, las decisiones en un contexto educativo determinado y las diferentes maneras de resolver un problema o de enfrentar las situaciones adversas que surgen por el hecho de estar en el mundo.
Carbonell (2001, citado en García y Arenas 2006) diría que la innovación es, precisamente, “una serie de intervenciones, decisiones y procesos, con cierto grado de intencionalidad y sistematización que tratan de modificar actitudes, ideas, culturas, contenidos, modelos y prácticas pedagógicas” (p. 15). Quizá es por ello que la innovación encuentra en el ámbito educativo un buen terreno para su desarrollo.
Ahora bien, aunque la innovación se asocia a la idea de novedad, esa no es su única acepción. Zaltman y otros (1973, citado en García y Arenas 2006) presentaron el concepto en tres líneas, a saber, invención, proceso y percepción:
Innovación en relación a “una invención”, es decir, al proceso creativo por el cual dos o más conceptos existentes o entidades son combinados en una forma novedosa, para producir una configuración desconocida previamente. En segundo lugar la innovación es descrita como el proceso por el cual una innovación existente llega a ser parte del estado cognitivo de un usuario y de su repertorio conductual. Y por último, una innovación es una idea, una prácticao un artefacto material que ha sido inventado o que es contemplado como novedad, independientemente de su adopción o no adopción (p. 14).
En cuanto a la innovación como “el proceso por el cual una innovación existente llega a ser parte del estado cognitivo de un usuario y de su repertorio conductual” (p. 14), pensemos en el reto que supuso la educación virtual para las universidades precensiales durante los años 2020 y 2021. Una educación desde casa, mediada parcial o completamente por tecnologías digitales, no es en realidad novedosa; sin embargo, supuso transformaciones en las formas de habitar la U, el espacio del aula y del otro. Pensemos en las relaciones mediadas cien por ciento por una pantalla, las conversaciones sin contacto visual, el diálogo entre rostros sin cuerpos (la cámara brindando información visual mínima para generar la percepción de otro ser humano) o las voces detrás de un fondo oscuro, sin rostros. Pensemos también en las adaptaciones referidas a otros modos de representar las ideas, los formatos, el uso de recursos educativos digitales, el diseño de ambientes virtuales de aprendizaje, la pregunta por las modalidades educativas, entre otros, que ahora nutren el discurso, y por qué no, el repertorio conductual de los habitantes universitarios.
Esta versión de IntegraTIC propone una reflexión mediante charlas, talleres y colaboratorios guiada por expertos nacionales e internacionales. En este evento, la Vicerrectoría de Docencia, a través de Ude@ Educación Virtual, hizo una apuesta por la metamorfosis, precisamente, honrando los cambios profundos en el ser y en el hacer de los maestros, los estudiantes y las comunidades convocadas al uso masivo de tecnologías digitales para la enseñanza y el aprendizaje. Sin duda, Kafka describiría la naturaleza perturbadora-liberadora de estos cambios de manera magistral.
Para conocer más acerca del evento e inscribirte, ingresa aquí.
Andrea Perneth Montañez Líder del Área de Pedagogía Ude@ Educación Virtual
Referencia bibliográfica
García, L. M. y Arenas, A. (2006). ¿Qué entendemos por innovación educativa? A propósito del desarrollo curricular. Perspectiva Educacional, Formación de Profesores, (47), 13-31. https://www.redalyc.org/pdf/3333/333328828002.pdf
Muchos han sido los cambios que el siglo XX y XXI trajeron al mundo, donde la transición entre lo análogo y lo digital ha generado nuevas experiencias y formas de consumir y compartir información. Estos procesos promueven una convergencia de medios, formatos, usuarios, lenguajes y plataformas para la transformación de las prácticas sociales y culturales.
La convergencia, que va más allá de los tecnológico, también permeó la educación e implicó una serie de desafíos para la integración de los medios y las TIC en los procesos de enseñanza y aprendizaje. ¿Y por qué hablamos de estos temas? Pues, precisamente, porque Ude@ Educación Virtual creó el espacio sonoro Anfibio: entre el aula y la web, una estrategia que promueve, a partir de conversaciones con expertos, el intercambio de saberes y experiencias sobre educación y TIC cercanas a la cotidianidad de la comunidad universitaria y de sociedad en general.
El Internet ha sido apagado por la Nación Control y esto ha hecho que se rompan todas las conexiones conceptuales que permiten la estructura rizomática y colaborativa del saber. Cada persona en el mundo tiene partes inconexas de información y para volver a conectar el conocimiento necesitamos de ti.
A continuación encontrarás algunas pistas que nos permitirán conocer la plataforma que hará posible que las comunidades y el aprendizaje se conecten a través de las TIC.
Ude@ Educación Virtual Vicerrectoría de Docencia Universidad de Antioquia
¿Conoces el proceso de creación de un sitio web? ¿Sabes qué es un concepto o qué elementos se deben tener en cuenta para seleccionar una tipografía o una paleta de colores? El sitio web es una de nuestras caras visibles para el público; por eso, es importante que sea coherente con nuestra identidad de marca y que responda a las necesidades de nuestros usuarios.
Pero, ¿qué es una identidad de marca? Podemos decir que son aquellos elementos gráficos que expresan los valores que nos identifican y nos diferencian de otras marcas o instituciones similares. Esta identidad y el concepto que la guía son lo primero que debemos tener en cuenta durante el proceso de creación.
Los demás aspectos tienen que ver con las necesidades y expectativas de nuestros usuarios. Es importante que el sitio web sea intuitivo y fácil de navegar, que las personas puedan encontrar información de acuerdo con sus perfiles, que sea legible y asegure la accesibilidad a los diversos públicos a los que está dirigido. También es fundamental que sea llamativo y conserve la coherencia entre el concepto general y los diferentes elementos internos.
En esta ocasión, Alejandro Montoya, diseñador gráfico y publicista, y Juan Pablo Salazar, diseñador gráfico, nos cuentan un poco más sobre aquello que debemos considerar para la creación y el diseño de un sitio web, ampliando temas como el planteamiento del concepto, el uso del lenguaje gráfico, las tendencias en diseño, la experiencia de usuario y la accesibilidad.
Recuerda que en Ude@ nos transformamos pensando en ti. ¡Conoce nuestro nuevo sitio web en udearroba.udea.edu.co!
Ude@ Educación Virtual Vicerrectoría de Docencia Universidad de Antioquia
¿Cómo se vive hoy la transformación en la educación superior? Esta será una de las principales reflexiones que tendremos durante la quinta versión de IntegraTIC: Comunidades educativas en metamorfosis, evento de la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia que se llevará a cabo, de manera virtual, los días 9, 10 y 11 de noviembre.
Este encuentro convocará a diversas instituciones, proyectos y comunidades académicas, quienes, desde sus experiencias y conocimientos, conversarán alrededor de tres (3) líneas temáticas:
Innovación en educación superior: espacios de encuentro en los cuales se discutirá sobre las experiencias en la educación superior, luego de las transformaciones en el contexto de pandemia.
Universidad y comunidad: espacios de conversación a partir de las prácticas institucionales que transforman la educación para promover vínculos que posibiliten el fortalecimiento de los procesos educativos en un entorno de cooperación y diálogo permanente. Todo ello, desde la perspectiva de las buenas prácticas en educación (asequibilidad, accesibilidad, adaptabilidad y aceptabilidad).
Modalidades educativas: espacios de reflexión y conversación orientados a conocer opciones que faciliten la participación de los estudiantes en el proceso de enseñanza y aprendizaje.
También se contará con la participación de diferentes invitados nacionales e internacionales que harán parte de las charlas centrales o Ninfas, y de colectivos y proyectos que se vincularán en los colaboratorios o Crisálidas:
Charlas o Ninfas: a diferencia de la conferencia tradicional, estas charlas plantean un relacionamiento más cercano entre el invitado y los participantes, dado que favorecen la interlocución, la utilización de un lenguaje cercano, la interpelación al público y el uso de estrategias de exposición-argumentación que pueden involucrar la narración, la anécdota y otros sistemas simbólicos.
Colaboratorios o Crisálidas: aunque la idea de colaboratorio remite a un centro de investigación distribuido o a la representación de la tecnología social, retomaremos el sentido más literal del término; es decir, la conjunción de las palabras colaboración y laboratorio. En este sentido, dichos espacios buscan la asesoría y coordinación de un experto que, se estima, puede proponer soluciones a problemas, el diseño de una estrategia de trabajo colaborativo para que los participantes hagan sus aportes y la creación de un producto que se construya de manera colaborativa, y que pueda considerarse como aporte para ser socializado con todos los participantes al final de cada encuentro.
En IntegraTIC 2021 apostaremos por metodologías de presentación y participación que garanticen una mayor interacción entre invitados y participantes. Tanto charlas como colaboratorios tienen el propósito común de constituir metodologías que, pensadas en el contexto de eventos académicos, se distancian de la conferencia tradicional, magistral y expositiva. En lugar de ello, se presentan como alternativa que propicia la cercanía, la relación horizontal, el diálogo de experiencias y saberes, y la construcción conjunta entre organizadores, invitados y participantes.
En el capítulo anterior, en 1923, un voceador le explica a Maylin sobre algunos hechos históricos acerca del origen y la importancia del periódico. Luego de interiorizar los conocimientos entregados, Maylin encuentra la forma de seguir avanzando en la historia. Para conocer el capítulo anterior haz clic aquí.
Si el tomatodo es el tótem de Maylin, ¿Identificaste cuáles son los otros tótems? ¡Déjanos tu comentario! Para leer el siguiente capítulo ingresa aquí.
Ana María Pérez – Guionista Esteban Martínez – Ilustrador Ude@ Educación Virtual
Referencias bibliográficas
The New York Times (1938). Radio Listeners in Panic, Taking War Drama as Fact; Many Flee Homes to Escape ‘Gas Raid From Mars’–Phone Calls Swamp Police at Broadcast of Wells Fantasy RADIO WAR DRAMA CREATES A PANIC Geologists at Princeton Hunt «Meteor» in Vain They’re Bombing New Jersey!” Message From the Police Harlem Shaken By the “News” Record Westchester Calls Prayers for Deliverance Columbia Explains Broadcast SCARE IS NATION-WIDE Broadcast Spreads Fear in New England, the South and Wet WASHINGTON MAY ACT Review of Broadcast by the Federal Commission Possible. The New York Times. [En línea]. https://www.nytimes.com/1938/10/31/archives/radio-listeners-in-panic-taking-war-drama-as-fact-many-flee-homes.html
