El Internet ha sido apagado por la Nación Control y esto ha hecho que se rompan todas las conexiones conceptuales que permiten la estructura rizomática y colaborativa del saber. Cada persona en el mundo tiene partes inconexas de información y para volver a conectar el conocimiento necesitamos de ti.
A continuación encontrarás algunas pistas que nos permitirán conocer la plataforma que hará posible que las comunidades y el aprendizaje se conecten a través de las TIC.
Ude@ Educación Virtual Vicerrectoría de Docencia Universidad de Antioquia
Jugar es divertido y útil, porque nos permite mejorar habilidades como el pensamiento crítico, el pensamiento estratégico, la creatividad, la atención, la memoria y la velocidad de respuesta. Jugando trabajamos en equipo y salimos de la rutina para entrar en mundos paralelos, con reglas distintas a las que nos acogemos con gusto. Jugando reímos, nos retamos, olvidamos el reloj. Estas cualidades han hecho que las estrategias de gamificación, que buscan incorporar elementos propios del juego a otros contextos, se hayan popularizado en los últimos años.
En esta ocasión, queremos invitarte, a través de un juego, a conocer algunos consejos sobre el uso de la gamificación en las experiencias educativas, sus beneficios y buenas prácticas.
A principios de los 2000 surge un movimiento educativo cuyo enfoque fue el DIY (Do it Yourself, hazlo tú mismo): el Edupunk. Fue propuesto por Jim Groom y Brian Lamb, su intención fue acercarse a una enseñanza que tuviera una postura crítica frente a la ingenuidad de la apropiación y el uso de la tecnología, a su vez, pretendían cuestionar la comercialización de la educación y fomentar la libertad del pensamiento. A pesar de esto, algunos autores, como Alejandro Miranda, plantean que el movimiento fue absorbido por las dinámicas capitalistas actuales, dejando atrás su esencia reaccionaria. En el siguiente pódcast abordamos brevemente esta temática, así que presentaremos qué es Edupunk y nos preguntamos sobre su aplicación en la actualidad en relación con las TIC y la educación.
Jennifer Grisales – Correctora de estilo Mariana Múnera – Gestora de Formación Ude@ Educación Virtual
Referencias bibliográficas
Dimitrova, V. (2015). El punk como resistencia: el arte, el estilo de vida y la acción política del movimiento como camino para crear un nuevo mundo (Tesis de maestría). Universitat Pompeu Fabra.
Lamb, B. (2012). El pasado es prólogo. En Piscitelli, A. (coord.). (2012). Edupunk aplicado. Aprender para emprender. Ariel.
Miranda, A. (2019). “El rapto del Edupunk”. En Miranda, A. (coord.). (2019). Prácticas abiertas. Consejo Nacional de Ciencia y Tecnología. Piscitelli, A. (coord.). (2012). Edupunk aplicado. Aprender para emprender. Ariel.
Las anteriores son algunas de las preguntas que surgen desde el quehacer docente, sobre todo si se tienen en cuenta las dinámicas actuales de la virtualidad a las que nos vemos convocados desde el 2020. Dicha virtualidad ha representado un gran reto para estudiantes y docentes, siendo estos últimos quienes asumen una responsabilidad mayor como orientadores de procesos de enseñanza–aprendizaje mediados por plataformas de videoconferencias como Zoom, Meet, Microsoft Teams, entre otras. Ante este panorama, el docente toma partido de las múltiples herramientas que ofrece la web para llevar a cabo sus procesos de formación y captar la atención de sus estudiantes de una manera más significativa y colaborativa, convirtiendo su aula de clase en un verdadero laboratorio de experiencias que se nutre con la participación conjunta.
De acuerdo con esto ofreceremos, desde nuestras experiencias formativas con la estrategia Aprender desde Casa, algunas herramientas dinámicas y participativas que posibilitan una interacción más directa con aquellos estudiantes a los que nos acercamos mediados por una pantalla. Exploraremos recursos como Padlet, que se orienta al trabajo colaborativo; Quizziz y Kahoot, que apuntan hacia la gamificación de las actividades de clase; y plataformas como Nearpod, que combina los dos aspectos anteriores, sumado a una gran cantidad de contenidos educativos orientados a diferentes áreas del conocimiento.
¿Qué herramientas puedo utilizar para diseñar actividades de aprendizaje colaborativo?
Existen múltiples herramientas para el propósito colaborativo en el aula, pero en este artículo te presentaremos dos muy valiosas, gratuitas y de fácil navegación. En primer lugar está Padlet, gran aliada en la construcción o reflexión conjunta de los aprendizajes, pues permite compartir un muro con los estudiantes al cual pueden acceder solo con un enlace y trabajar de manera sincrónica y asincrónica con sus compañeros; esta herramienta cuenta con una variedad de aplicativos que permiten ingresar entradas o postear mediante textos, imágenes, audios, videos, gifs, etc. Otra de sus ventajas es la posibilidad de abordar la participación desde el anonimato, pues si algo puso en evidencia la virtualidad es que no solo en la presencialidad encontramos estudiantes caracterizados por su timidez. Es importante tener en cuenta que Padlet no ofrece solo trabajo colaborativo mediante el muro, también se pueden utilizar los formatos de tablero, mapa, lienzo, cronología, lista, columna y conversación, y que cada uno de estos se configura según las necesidades del docente en cuanto a privacidad o instrucciones a seguir para la participación.
En segundo lugar está Nearpod, la cual cuenta con un tablero colaborativo en la sección de actividades que permite la participación de los estudiantes mediante texto y/o imágenes simulando un posting. Por ello, las entradas que se realicen no pueden contener más de 250 caracteres, ya que se utilizan ideas claves o centrales en relación con una pregunta o texto; también permite la interacción con los estudiantes desde la activación de saberes previos antes de abordar una temática. Este tablero colaborativo también posibilita una participación sincrónica y asincrónica por parte de los estudiantes mediante un enlace que puede ser compartido por diferentes plataformas de videoconferencias, correo electrónico o ser alojado en un aula de Google Classroom.
Tomado de Fryer, W. (2013). Nearpod: Create presentations with web browser version. https://www.flickr.com/photos/wfryer/11094736364
¿Y con respecto a la gamificación de las actividades?
Si tu interés se orienta a presentar contenidos educativos de una forma menos tradicional y, por el contrario, más participativa y dinámica, estas dos herramientas pueden ser de mucha utilidad:
Quizizz: es de uso gratuito y permite integrar elementos gamificadores para promover la sana competencia entre los estudiantes, a la vez que constituye un incentivo a la hora de aprender sobre un tema en particular mediante la creación de cuestionarios con tiempo limitado para que estos los resuelvan de forma sincrónica y obtengan un puntaje de acuerdo con factores como la validez de la respuesta y el tiempo de la misma. También permite la construcción de cuestionarios de selección múltiple con única o múltiple respuesta, preguntas abiertas, preguntas de complementación de espacios, falso y verdadero, entre otras; a su vez posibilita la utilización y combinación de imágenes, textos, videos y audios tanto en las preguntas como en las opciones de respuesta. Otro aspecto muy importante de esta herramienta es que ofrece un reporte de interacción de todos los estudiantes, lo cual permite validar los progresos de cada uno de ellos en tanto aciertos y desaciertos en las preguntas, y así poder realizar posteriores retroalimentaciones.
Tomado de Smartcabbage (2019). Quizizz. https://bit.ly/3cf6mr5
Time to Cilmb (Nearpod): esta herramienta de gamificación, al igual que la mencionada anteriormente, permite realizar cuestionarios de manera interactiva con unos aplicativos muy atractivos para los estudiantes, pues facilita la elección de un avatar y un espacio específico para competir, elementos que atraen significativamente la atención de los participantes; también ofrece la posibilidad de utilizar textos e imágenes para los cuestionarios y arroja un consolidado con los puntos que obtuvo cada participante, los cuales se basan en el acierto de la pregunta y el tiempo empleado para resolverla. Es importante recordar que esta actividad se encuentra alojada en la plataforma Nearpod, la cual contiene otras actividades que también favorecen los aprendizajes, como es el caso de la pregunta abierta, completar espacios, los memotest, la búsqueda de pares, entre otros.
Tomado de Nearpod (2021). Time to Climb. https://nearpod.com/time-to-climb
Todas estas herramientas aportan a la comunicación e interacción entre profesor y estudiantes, ofreciendo un diseño metodológico atractivo en tanto valida asuntos fundamentales como el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y las diferentes formas de aprender, especialmente si nos enfocamos en las necesidades que atañen a los procesos de enseñanza-aprendizaje desde entornos virtuales.
Miguel Fernando Sosa Gestor de Proyectos de Ude@ Ude@ Educación Virtual
¡Por fin llega diciembre! Tiempo en el que los trabajos escritos y los documentos de clase nos dan un respiro… Aquí queremos compartirte algunas posibilidades para que no desaproveches la oportunidad de conocer nuevas culturas y puntos de vista gracias a los libros.
El Programa Institucional de Formación en Lengua Extranjera (PIFLE) de la Universidad de Antioquia, es la estrategia que busca y fomenta el aprendizaje de lenguas extranjeras (europeas, asiáticas, ancestrales) en la comunidad universitaria —especialmente para los estudiantes de pregrado— promoviendo un aprendizaje autónomo apoyado por las nuevas tecnologías de la información y la comunicación (TIC).
A propósito, hemos conversado con Julián Esteban Zapata Gómez, coordinador del programa, quien nos ha compartido algunos de los principales retos que ha tenido en su quehacer cotidiano en la virtualidad, en el marco de lo que hemos vivido en los últimos meses, y nos ha contado sus recomendaciones para el periodo de vacaciones que se avecina.
Julián Andrés Escobar Cogestor de Apropiación Ude@ Educación Virtual
En el día a día, hay muchas labores mecánicas que nos permiten poner nuestra atención en lo que estamos haciendo y en otra tarea como escuchar música, hacer llamadas o —por qué no— escuchar un podcast. Desplazarse hacia algún lugar, hacer labores domésticas, montar en bicicleta, hacer ejercicio o lavar platos, son solo algunas de ellas.
Por eso, queremos recomendarte seis podcast y/o sus casas productoras, que hacen contenidos narrativos, de actualidad o de divulgación científica para que aproveches estos espacios y disfrutes de otras formas de aprender y mantenerte al día.
Muchos de estos los puedes encontrar en Spotify, Google Podcast, Apple Podcast, Castbox, Overcast y Pocket Casts.
Es un medio de comunicación de la Universidad de los Andes que aborda la actualidad desde diferentes formatos, como los podcast, que están disponibles en todas las plataformas de audio. Los contenidos de este canal están segmentados por programas como Detrásde, que está orientado a cubrir hechos de actualidad; Sudakas, que es una sección para resaltar la labor y la vida de artistas suramericanos; Womansplaining, donde las mujeres tienen su espacio para explicar diversos temas; entre otros.
Ellos mismos afirman que «no son el lugar para enterarse de las noticias, son el lugar para entenderlas». Con contenidos de alta calidad, que van entre lo narrativo y lo noticioso, se posicionan como un importante medio de comunicación independiente en el país.
Esta casa productora cuenta con cuatro programas que abordan temáticas diferentes desde la construcción narrativa que acompañan de elementos sonoros y un gran trabajo investigativo.
Aquí se producen los podcast El Topo, un espacio para acercarse a la vida de “personas con formas de ser fascinantes”; Un Periódico de Ayer, donde se cuenta cómo se afectó la vida de personas particulares que vivieron de algún modo sucesos históricos reconocidos; Prohibido Abrazar, que es un lugar para narrar la cotidianidad de las personas en medio del confinamiento causado por la covid-19; y La desaparición del padre Gallego, que es una serie de once episodios que mereció un Premio Simón Bolívar en 2019 y que cuenta la vida de Héctor Gallego, un sacerdote colombiano que desapareció en Panamá.
De los mismos creadores de Revista Anfibia, la serie de podcast de este medio de comunicación argentino aborda temas de actualidad y cultura con el rigor y la calidad narrativa por los que es reconocido el magazín.
Sus programas: Todo es Fake, un espacio para hablar de acontecimientos que tienen lugar en la esfera digital; El deseo de Pandora, que es un show feminista para abordar diferentes temas con los lentes del género; Muy en Una, donde se habla del coronavirus desde el lado de las historias, los análisis y los datos; y Fugas, una serie de relatos sobre fugas reales en cárceles de Argentina y Uruguay.
Tiene programas de aproximadamente 20 minutos donde —a través de historias, sonidos y referentes reconocidos— analizan de forma rigurosa y crítica fenómenos científicos y sociales como la música 8D, la obesidad, el cambio climático, los universos paralelos, el lanzamiento de satélites o el verano austral.
Como su nombre lo indica, son un shot: por su capacidad de síntesis, por su variedad y por la facilidad que tienen para divertirnos.
Este reconocido espacio del Parque Explora, en Medellín, llegó a las plataformas de audio con conferencias creativas de diferentes expertos que abordan temas cotidianos de la ciencia, pero también la ciencia de lo cotidiano. Los episodios duran cerca de una hora y están disponibles en el sitio web o en diversas plataformas de audio.
Es una de las casas con más experiencia en la producción de podcast. Este canal, a través de sus diferentes temporadas, te llevará a vivir las experiencias de personas de distintos sitios de Latinoamérica mediante una crónica sonora respaldada por un muy buen trabajo investigativo, gran calidad técnica, y una comunidad de periodistas, ilustradores y productores de radio con mucha experiencia.
También tiene clubes de escucha (enlazar: www.clubesdeescucha.com) que son espacios donde los oyentes se reúnen para escuchar y comentar los nuevos episodios de cada temporada.
Hasta aquí nuestros recomendados, ahora ¡déjanos en los comentarios el nombre de tu podcast favorito!
Laura Cristina García Guionista – Ude@ Educación Virtual
«Si no estudias y practicas por tu propia cuenta, lo que aprendas en clase va a servirte poco». Estas palabras son aplicables al aprendizaje de todas las áreas del conocimiento, pero en ningún otro ámbito, a lo largo de mi vida académica, las he escuchado tanto como en las aulas de enseñanza de lenguas extranjeras. Aprender un idioma nuevo es un proceso complejo, por lo que cuatro horas a la semana —con suerte, un poco más— son un espacio temporal muy limitado para obtener los elementos necesarios que permitan alcanzar cierto nivel de dominio de la lengua que se estudia. De ahí que el aprendizaje autónomo se convierta en una parte fundamental del proceso.
El inglés siempre fue una de mis asignaturas de mejor desempeño, desde primaria hasta bachillerato, pero nunca sentí que le dedicara tiempo por fuera de clase. Ahora me doy cuenta de que, a mi manera, casi siempre estaba en contacto con el inglés. Creo que es un fenómeno muy común en muchísimas personas de mi generación. Obtenemos las bases de las clases que recibimos en el colegio y de ahí en adelante encontramos una conexión personal con el idioma, ya sea a través de películas, series de televisión, videojuegos, literatura o música. Todas estas interacciones se constituyen como aprendizaje autónomo y son valiosísimas en la medida que fomentan el contacto con la lengua extranjera por fuera del ámbito académico y generan una especie de inmersión en los contextos culturales que la rodean.
Cuando pienso con mayor profundidad en los ejercicios autónomos que llevé a cabo en ese momento de mi vida, me doy cuenta de que el mayor avance en mis competencias se dio cuando comencé a acceder a internet. En ese punto apareció un nuevo universo de herramientas que enriquecieron aún más el proceso. Por un lado, comencé a acceder a plataformas digitales diseñadas específicamente para apoyar el aprendizaje de lenguas extranjeras, como Duolingo o Livemocha: el primero, un sitio de gran interactividad y dinamismo; el segundo, basado en las comunidades de usuarios y en las retroalimentaciones que todos generaban entre sí.
Gracias a la web también comencé a resolver dudas en segundos, con la ayuda de la gran variedad de diccionarios, traductores automáticos, sitios web dedicados a reglas gramaticales, correctores ortográficos, ejercicios interactivos enfocados en el fortalecimiento del vocabulario, entre otros. No sé qué sería de mí si no fuera por las miles de veces que he consultado términos en WordReference a lo largo de mi vida, o las veces que encontraba en foros de discusión análisis y ejemplos de la construcción sintáctica con la que justamente estaba teniendo problemas. Tampoco olvido la tranquilidad que sentía al revisar un texto en BonPatron y poder darme cuenta de errores, aparentemente obvios, que había cometido. Todavía, y prácticamente todos los días, uso la extensión de Google Dictionary para conocer nuevas palabras que aparecen en los textos que estoy leyendo.
Sin embargo, la actividad que más enriqueció mi proceso de aprendizaje fue apoyar la expansión de mis gustos personales. En ese entonces era fanática de Harry Potter, pero la información en español, datos curiosos, noticias y juegos sobre la saga eran pocos y sentía que ya lo había recorrido todo. ¿Qué hice? Me aventuré a los sitios en inglés donde la información estaba más actualizada y miles de personas aportaban diariamente sus teorías sobre la historia, análisis, arte inspirado por la saga, entre muchas otras cosas. Llegué a un punto en el que dejé de ser una usuaria pasiva y pasé a contribuir con mis comentarios y perspectivas, lo que, a su vez, me permitió crear relaciones con otros usuarios alrededor de todo el mundo. Lograr esto fue un paso enorme, si se tiene en cuenta que las competencias de producción (tanto escrita como oral) suelen ser percibidas como las que más esfuerzo requieren por parte del estudiante. Todo esto fue posible gracias al apoyo de las diversas herramientas digitales que tenía a la mano.
Este acercamiento a las lenguas extranjeras ha sucedido y sigue sucediendo con muchos intereses como el cine, la música, la fotografía, el fútbol, etc. Y precisamente de ahí parte el consejo que casi siempre doy a otras personas que están aprendiendo una nueva lengua: piensa en las cosas que te gusten, accede a ellas usando el idioma que estás estudiando y apóyate en todas las herramientas digitales de referencia que hay a tu disposición para facilitar la comprensión. De esta forma, el proceso se hace más llevadero y hasta olvidas que estás en medio de una actividad que, se supone, es académica. En mi opinión, esto es una verdadera forma de aprendizaje autónomo.
Al pensar en redes sociales, la educación no es la primera palabra que viene a nuestra mente. Para algunos educadores y académicos, estas se vinculan con espacios de distracción que desconcentran y roban tiempo de las tareas realmente importantes. El contenido que se encuentra en ellas se suele considerar demasiado corto o superficial para tomarlo en serio; además, se piensa que la mayoría de las publicaciones que se hacen allí carecen de importancia.
Sin embargo, esta visión simplista ignora las posibilidades que ofrecen las redes en los procesos de formación. Así, plataformas tradicionales como Facebook, Twitter o Instagram facilitan la construcción de comunidades académicas alrededor de intereses compartidos. La creación de grupos para una asignatura es una buena opción para facilitar la comunicación entre estudiantes y profesores; por ejemplo, los grupos en Facebook permiten compartir bibliografías y experiencias sobre temas específicos.
Asimismo, acudir a estos espacios virtuales es una buena estrategia para compartir los resultados de los procesos formativos o proyectos más allá de las aulas mediante publicaciones en texto, imagen o formatos audiovisuales. Las redes sociales son pues un elemento muy útil en el ámbito de la enseñanza y el aprendizaje, no obstante, es importante tener claro el propósito que se les quiera dar dentro de la estrategia pedagógica.
Es importante mencionar que estas redes no se limitan a las plataformas más conocidas, también hay algunas más discretas que se enfocan, específicamente, en el mundo académico como Academia.edu o Research Gate, las cuales favorecen el trabajo colaborativo al permitir compartir artículos académicos a la par que se consultan las publicaciones de otros colegas.
Dentro de este último grupo destacamosa Mendeley, que no solo funciona como espacio social, sino que también es un gestor bibliográfico muy práctico. De esta manera, además de ser un espacio en la web, ofrece la posibilidad de descargar una aplicación de escritorio para guardar, organizar, leer y compartir documentos académicos.
Este espacio permite crear y personalizar el perfil del usuario y unirse a grupos de discusión académica con otras personas que pueden estar interesadas en los mismos temas, al igual que sugerir nuevos documentos según los intereses de investigación. Mendeley y sus múltiples posibilidades representan una gran ayuda a la hora de organizar la bibliografía para una investigación y compartir documentos especializados con alumnos o colegas con los que se esté trabajando.
