La Vicerrectoría de Docencia creó la herramienta interactiva Vitae. Este es un videojuego de preguntas y respuestas que le facilita a los docentes vinculados a la Universidad de Antioquia el conocer y apropiarse del decreto 1279 del Ministerio de Educación Nacional y el Estatuto Profesoral.
A través de una narrativa de pistas de atletismo, los docentes podrán familiarizarse con el decreto al analizar casos que problematizan el acceso a puntos salariales o bonificados de acuerdo con las categorías estipuladas en la universidad. El acertar o no marcará el progreso en cada pista.
Te invitamos a jugar Vitae y a reconocer tanto las condiciones como directrices para proyectar tu futuro y la posibilidad de escalar en tu aspiración salarial, ya sea por títulos académicos, experiencia calificada, producción académica o categoría académica.
Si quieres conocer más sobre esta herramienta, revisa el siguiente interactivo en el que compartimos algunas precisiones, ejemplos y explicaciones sobre el funcionamiento del videojuego.
Ude@ Educación Virtual Vicerrectoría de Docencia Universidad de Antioquia
Nuestra presencia en el mundo es cada vez más híbrida: asistimos en tiempo real a la fusión de los espacios virtuales y presenciales de formas aceleradas y diversas. Por esto nace Híbrida Radio, un programa radial de Ude@ y la Vicerrectoría de Docencia de la Universidad de Antioquia. Fue pensado para sumar a la comprensión de las transformaciones, tensiones y debates actuales en relación con educación, tecnología y derechos humanos en entornos digitales.
En cada episodio se abre un diálogo que busca profundizar en temáticas relacionadas a la cultura digital como parte fundamental de nuestra vida social y nuestro día a día. Las conversaciones están acompañadas por personas expertas quienes, con lenguaje sencillo, cercano y en clave pedagógica, comparten sus perspectivas con el fin de acercar las ideas a una audiencia general y diversa. Su primera temporada está integrada por diez episodios, pero durante toda la serie está presente la radionovela Prende el foco, un skecht de radio teatro que transcurre en una miscelánea de un barrio imaginario; en este, personajes cercanos (como doña Berta, Elvis, March, Cami e Ismael) recrean situaciones cotidianas asociadas a ética y tecnología, privacidad e intimidad en plataformas digitales, inteligencias artificiales o remezcla, piratería y derechos de autor, entre otras más que atraviesan las vidas de los personajes y es probable que también las de quienes sintonicen el programa. Se transmitirácada miércoles a las 7 p.m. por la Emisora Cultural de la Universidad de Antioquia y en plataformas de pódcast como Spotify y SoundCloud.
Híbrida Radio busca salirse del lenguaje técnico y academicista, para así entregar conversaciones, guías y escenas radiales educativas entretenidas. Con este programa, Ude@ y la Universidad quieren llegar a los audífonos, radios y parlantes de quienes habitan las ciudades y los territorios campesinos, porque en todos lados tenemos vínculos y relación con la cultura digital y sobre ella es necesario preguntar y reflexionar con sencillez.
En la primera temporada los episodios de Híbrida Radio tratan las siguientes temáticas:
¿Alguna vez te has preguntado cómo aprendemos los seres humanos? ¿Crees que lo hacemos de la misma manera?
Los estilos de aprendizaje son diversas características que hemos adquirido los seres humanos, desde el punto de vista cognitivo, para aprender. Así, podemos identificar, de acuerdo con Felder y Silverman (1988), cuatro dimensiones de estilos de aprendizaje que corresponden a la manera como preferimos construir nuestro conocimiento; estas son:
El canal de entrada: tiene que ver con la forma como recibimos la información; puede ser visual (utilizando imágenes y gráficos) o verbal (por medio del lenguaje escrito, señado o hablado).
El procesamiento: que se relaciona con la manera de aproximarnos a la información. Así, el procesamiento que hacemos de ella puede ser activa (a través de la experimentación) o reflexiva (a través del discernimiento y la observación).
La percepción: que se refiere a nuestra preferencia por el tipo de información que recibimos. De esta forma, nuestra percepción puede ser intuitiva (tener preferencia por la información abstracta o teórica); o sensitiva (preferir la información concreta y detallada).
La comprensión: que describe cómo se organiza y procesa la información; puede ser secuencial (de manera ordenada y lineal) o global (de manera no lineal y holística).
Para Felder y Silverman (1998), todas las personas tenemos diversas preferencias en cada una de estas dimensiones, lo que puede afectar la manera como nos enfocamos en recibir la información para aprenderla. Por lo tanto, en cuanto a la enseñanza, no es necesario enforcarla a estilos de aprendizaje individual, pero sí es importante proporcionar diversas estrategias didácticas para abordar las diferentes preferencias de las personas.
En Ude@ Educación Virtual, diseñamos una propuesta para evaluar las aulas virtuales construidas en función de los estilos de aprendizaje y las estrategias de enseñanza que se evidencian en la creación de los recursos educativos digitales. En dicha propuesta, se identifican los tipos de recursos educativos digitales disponibles en Ude@, según su clasificación (textuales, visuales, audiovisuales, sonoros y multimediales); posteriormente, se definen las estrategias didácticas que se consideran más oportunas para acompañar el uso de recursos educativos digitales y favorecer los distintos estilos de aprendizaje; así mismo, se incluyen los criterios de valoración que permiten identificar el aporte que hace un recurso educativo digital al logro de una estrategia de enseñanza determinada y realizar un balance sobre la disponibilidad de dichos recursos para favorecer cada uno de los estilos de aprendizaje descritos anteriormente.
¿Cómo favorecer estilos de aprendizaje?
Siguiendo la propuesta de Franzoni y Assar (2009), desarrollamos un instrumento que proporciona información sobre las estrategias de enseñanza, y cómo estas favorecen uno u otro estilo de aprendizaje (Cardona y Perneth, 2021). Además, presentamos la relación entre dichas estrategias y los recursos educativos digitales en sus diferentes formatos. Veamos algunos ejemplos:
Favorecer cada uno de estos estilos, a partir de los recursos educativos digitales, implica que se tengan en cuenta diversos criterios para evaluar el nivel de plausibilidad de las estrategias de enseñanza. Para darte una idea sobre ello, observa los siguientes ejemplos y consulta más información en Cardona y Perneth (2023):
Con el propósito de evaluar -de manera sistemática- la construcción de los recursos educativos digitales y su relación con las estrategias de enseñanza, creamos este instrumento en LimeSurvey, el cual permite recoger los datos de un curso para su análisis posterior. A manera de ejemplo, en el siguiente gráfico presenta el aporte que hacen los contenidos (recursos y estrategias), de un curso del programa de Ingeniería Ambiental, a los estilos de aprendizaje de los estudiantes:
Vemos unos picos en el estilo activo, secuencial e intuitivo; y un aporte muy bajo a los estilos global, visual o verbal. En esencia, la revisión minuciosa de cada curso virtual y los estilos de aprendizaje que favorecen sus recursos educativos, nos ayuda a tomar decisiones sobre los contenidos necesarios para la creación de ambientes virtuales de aprendizaje, la necesidad de actualización de los recursos educativos digitales, y las estrategias que planeamos para la enseñanza.
Referencias bibliográficas
Cardona, M. y Perneth, A. (2021). Estilos de aprendizaje en el acompañamiento pedagógico para la creación de aulas virtuales en Moodle. En N. Villalba, M. Botero, M. Rolong y M. Zapata (eds.) Apuestas Investigativas por un cambio social. Editorial Redipe. (pp. 307-324). https://editorial.redipe.org/index.php/1/catalog/view/80/146/1789
Cardona, M. y Perneth, A. (2023). Estilos de aprendizaje en la evaluación de las aulas virtuales en Moodle [Documento]. Ude@ – Educación Virtual.https://drive.google.com/file/d/1a9QTnFudmev6ED2XGDYHGhvTa2v8ZwTN/view?usp=sharing
Felder, R. M., & Silverman, L. K. (1988). Learning and teaching styles in engineering education. Engineering education, 78(7), 674-681.
Franzoni, A., & Assar, S (2009). Student Learning Styles Adaptation Method Based on Teaching Strategies and Electronic Media. Journal of Educational Technology & Society, 12(4), 15-29.
Desde el 19 de febrero y hasta el 20 de marzo estarán abiertas las inscripciones de nuestros cursos de preparación para las pruebas Saber Pro 2024-1. En esta ocasión podrán inscribirse tanto los estudiantes que están registrados para la preparación de esta prueba como aquellos que están cursando los últimos semestres de su carrera.
Y sí, ya sabemos que el primer pensamiento que viene a tu cabeza cuando piensas que tienes que presentar este examen es:
¡Eso pa qué!
Eso solo le sirve a la Universidad para ganar puntaje.
Nadie se va a fijar en eso de aquí en adelante.
¡Qué pereza madrugar un domingo!
No te diremos que nada de eso es cierto, pues, en efecto, estas pruebas sirven para mantener el posicionamiento del buen nombre de la Universidad y la calidad educativa, pero por qué tener un buen resultado en esta prueba te beneficia, es algo que entenderás más adelante en este texto. Antes de seguir, te invitamos a inscribirte a nuestros dos espacios de preparación para las pruebas de Estado, estos mejorarán tu desempeño.
Y entonces, al fin… ¿Eso pa qué? Aquí te damos tres razones para obtener un muy buen puntaje en las Saber Pro.
1. Condonar el crédito ICETEX con el que pagaste tu pregrado
Este beneficio aplica para las personas que adelantaron sus estudios de pregrado en una universidad certificada en Colombia y tuvieron la financiación del Icetex. Para aplicar, hay una serie de requisitos que puedes consultar haciendo clic aquí.
2. Obtener facilidades para acceder a educación posgradual
Puedes acceder a los créditos condonables que ofrece el Icetex si obtienes los mejores resultados en el examen de Estado. Este crédito incluye el valor total de la matrícula ordinaria y un rubro de sostenimiento que dependerá del lugar donde cursés tus estudios.
3. El posicionamiento de la U es el posicionamiento de tu título porque todos somos UdeA
Y por último, pero no menos importante, uno de los argumentos que más se escuchan y que te mencionamos antes es “esas pruebas solo sirven para mejorar los indicadores de la Universidad”, y esto es lo que se conoce como una falacia (en la preparación para el componente de Lectura Crítica y Comunicación Escrita puedes aprender más al respecto), pues el reconocimiento que tiene la Universidad por estas pruebas beneficia directamente la reputación que tiene tu título.
O crees que cuando suena “Viva la Universidad, gritemos todos con gran emoción” y sientes que quieres pararte de donde estás y ponerte la mano en el corazón, ¿no tiene nada que ver con la reputación que hemos construido todos los que pasamos por la UdeA? Como puedes ver en este artículo, la U se ha destacado por mantenerse en los primeros lugares de las instituciones evaluadas por esta prueba y eso nos enorgullece a todos.
Entonces, porque tú también eres UdeA, prepárate para este examen con Ude@.
Ude@ Educación Virtual Vicerrectoría de Docencia Universidad de Antioquia
Llegó la hora de poner a prueba los conocimientos que has adquirido a lo largo de tus viajes en el tiempo con la familia Éter. ¡Demuestra que eres un verdadero maestro del Universo del mañana! Dale clic al enlace e inicia tu reto final en compañía de la entidad suprema.
En esta época de vacaciones y festividades navideñas, muchas personas deciden descansar y desconectarse de la vida laboral y los estudios. La gran mayoría aprovechamos nuestro tiempo libre para pasar tiempo en familia y salir con nuestros amigos, pero otras personas deciden dedicar este tiempo a aprender algo nuevo, desarrollar habilidades, destinar tiempo a sus hobbies, etc.
Es precisamente a estas personas a quienes va dirigido este artículo. Sabemos que la época vacacional es un buen momento para dedicarse a esas actividades que, en nuestro ajetreado día a día, no podemos. Aunque todos tenemos intereses y gustos diferentes, la música es un campo que tanto a niños como a adultos puede entretener, ser útil y enseñar.
En el siguiente interactivo encontrarás distintas herramientas y recursos con los cuales podrás aprender sobre música. Ya sea desde teoría musical, hasta cuál es la mejor banda sonora de la historia; también hallarás distintos materiales que con seguridad te resultarán útiles y enriquecedores.
Se cree que quien hace parte de la educación superior tiene todos los implementos tecnológicos y las habilidades para un uso apropiado de estos, porque la época actual lo hace posible. Sin embargo, todo proceso —así como toda persona— tiene sus particularidades, por eso es preferible no generalizar cuando se trata de acceso tecnológico.
Las universidades tienen en la actualidad una tendencia hacia los cursos virtuales que posibilitan mayor cobertura educativa desde el acceso remoto, es aquí cuando entra en juego la flexibilidad curricular, con la cual es posible conseguir los objetivos académicos organizando oportunidades de aprendizaje de acuerdo con los contextos sociales, la factibilidad de acceso tecnológico y los estilos de aprendizaje de los estudiantes.
A partir de esto la diversidad social se entreteje con las metodologías de enseñanza, y aunque mucho se habla de lo complejo de la enseñanza cuando se particulariza la evaluación, este es un ideal educativo. Entonces, es importante centrar la atención en la accesibilidad a la información mediada por plataformas tecnológicas. ¿Qué hacer cuando la enseñanza remota posibilita llegar a la ciudad y a la subregión pero el estudiante se matricula y no tiene la conectividad apropiada? ¿Cómo aprovechar herramientas alternas para evidenciar la formación y establecer comunicación activa durante la construcción de aprendizaje? Aquí se dejan algunas posibilidades:
Seguramente pasan por tu mente experiencias y estrategias usadas para conseguir la meta académica desde acciones de flexibilidad en el currículo, ¿te gustaría contarnos algunas en los comentarios?
Angela Maria Arboleda Asesora pedagógica Ude@ Educación Virtual
Las anteriores son algunas de las preguntas que surgen desde el quehacer docente, sobre todo si se tienen en cuenta las dinámicas actuales de la virtualidad a las que nos vemos convocados desde el 2020. Dicha virtualidad ha representado un gran reto para estudiantes y docentes, siendo estos últimos quienes asumen una responsabilidad mayor como orientadores de procesos de enseñanza–aprendizaje mediados por plataformas de videoconferencias como Zoom, Meet, Microsoft Teams, entre otras. Ante este panorama, el docente toma partido de las múltiples herramientas que ofrece la web para llevar a cabo sus procesos de formación y captar la atención de sus estudiantes de una manera más significativa y colaborativa, convirtiendo su aula de clase en un verdadero laboratorio de experiencias que se nutre con la participación conjunta.
De acuerdo con esto ofreceremos, desde nuestras experiencias formativas con la estrategia Aprender desde Casa, algunas herramientas dinámicas y participativas que posibilitan una interacción más directa con aquellos estudiantes a los que nos acercamos mediados por una pantalla. Exploraremos recursos como Padlet, que se orienta al trabajo colaborativo; Quizziz y Kahoot, que apuntan hacia la gamificación de las actividades de clase; y plataformas como Nearpod, que combina los dos aspectos anteriores, sumado a una gran cantidad de contenidos educativos orientados a diferentes áreas del conocimiento.
¿Qué herramientas puedo utilizar para diseñar actividades de aprendizaje colaborativo?
Existen múltiples herramientas para el propósito colaborativo en el aula, pero en este artículo te presentaremos dos muy valiosas, gratuitas y de fácil navegación. En primer lugar está Padlet, gran aliada en la construcción o reflexión conjunta de los aprendizajes, pues permite compartir un muro con los estudiantes al cual pueden acceder solo con un enlace y trabajar de manera sincrónica y asincrónica con sus compañeros; esta herramienta cuenta con una variedad de aplicativos que permiten ingresar entradas o postear mediante textos, imágenes, audios, videos, gifs, etc. Otra de sus ventajas es la posibilidad de abordar la participación desde el anonimato, pues si algo puso en evidencia la virtualidad es que no solo en la presencialidad encontramos estudiantes caracterizados por su timidez. Es importante tener en cuenta que Padlet no ofrece solo trabajo colaborativo mediante el muro, también se pueden utilizar los formatos de tablero, mapa, lienzo, cronología, lista, columna y conversación, y que cada uno de estos se configura según las necesidades del docente en cuanto a privacidad o instrucciones a seguir para la participación.
En segundo lugar está Nearpod, la cual cuenta con un tablero colaborativo en la sección de actividades que permite la participación de los estudiantes mediante texto y/o imágenes simulando un posting. Por ello, las entradas que se realicen no pueden contener más de 250 caracteres, ya que se utilizan ideas claves o centrales en relación con una pregunta o texto; también permite la interacción con los estudiantes desde la activación de saberes previos antes de abordar una temática. Este tablero colaborativo también posibilita una participación sincrónica y asincrónica por parte de los estudiantes mediante un enlace que puede ser compartido por diferentes plataformas de videoconferencias, correo electrónico o ser alojado en un aula de Google Classroom.
Tomado de Fryer, W. (2013). Nearpod: Create presentations with web browser version. https://www.flickr.com/photos/wfryer/11094736364
¿Y con respecto a la gamificación de las actividades?
Si tu interés se orienta a presentar contenidos educativos de una forma menos tradicional y, por el contrario, más participativa y dinámica, estas dos herramientas pueden ser de mucha utilidad:
Quizizz: es de uso gratuito y permite integrar elementos gamificadores para promover la sana competencia entre los estudiantes, a la vez que constituye un incentivo a la hora de aprender sobre un tema en particular mediante la creación de cuestionarios con tiempo limitado para que estos los resuelvan de forma sincrónica y obtengan un puntaje de acuerdo con factores como la validez de la respuesta y el tiempo de la misma. También permite la construcción de cuestionarios de selección múltiple con única o múltiple respuesta, preguntas abiertas, preguntas de complementación de espacios, falso y verdadero, entre otras; a su vez posibilita la utilización y combinación de imágenes, textos, videos y audios tanto en las preguntas como en las opciones de respuesta. Otro aspecto muy importante de esta herramienta es que ofrece un reporte de interacción de todos los estudiantes, lo cual permite validar los progresos de cada uno de ellos en tanto aciertos y desaciertos en las preguntas, y así poder realizar posteriores retroalimentaciones.
Tomado de Smartcabbage (2019). Quizizz. https://bit.ly/3cf6mr5
Time to Cilmb (Nearpod): esta herramienta de gamificación, al igual que la mencionada anteriormente, permite realizar cuestionarios de manera interactiva con unos aplicativos muy atractivos para los estudiantes, pues facilita la elección de un avatar y un espacio específico para competir, elementos que atraen significativamente la atención de los participantes; también ofrece la posibilidad de utilizar textos e imágenes para los cuestionarios y arroja un consolidado con los puntos que obtuvo cada participante, los cuales se basan en el acierto de la pregunta y el tiempo empleado para resolverla. Es importante recordar que esta actividad se encuentra alojada en la plataforma Nearpod, la cual contiene otras actividades que también favorecen los aprendizajes, como es el caso de la pregunta abierta, completar espacios, los memotest, la búsqueda de pares, entre otros.
Tomado de Nearpod (2021). Time to Climb. https://nearpod.com/time-to-climb
Todas estas herramientas aportan a la comunicación e interacción entre profesor y estudiantes, ofreciendo un diseño metodológico atractivo en tanto valida asuntos fundamentales como el aprendizaje significativo, el trabajo colaborativo y las diferentes formas de aprender, especialmente si nos enfocamos en las necesidades que atañen a los procesos de enseñanza-aprendizaje desde entornos virtuales.
Miguel Fernando Sosa Gestor de Proyectos de Ude@ Ude@ Educación Virtual
Cuando nos encontramos en el mundo académico, la producción de escritos que expresen o plasmen los resultados de una investigación, opinión o propuesta conlleva a manejar innumerables formatos. Por ello, en el año 1984, un científico matemático generó un lenguaje denominado TeX, el cual ayudaba a la escritura o formación de documentos topográficos; a partir de allí, el académico Donald Knuth generó una versión de escritos estructurales denominados LaTeX (Mora, 2021).
Este lenguaje se ha convertido en un gran aliado para los académicos debido a la rigurosidad de diferentes revistas científicas frente al manejo de formatos y que, partiendo de la filosofía de LaTeX, no se genere algún traumatismo al momento de emplearlos; así, el enfoque del escritor será netamente la producción del contenido (Project, 2021).
La comunidad matemática y científica es la que más usa estos formatos de LaTeX por la posibilidad de utilizar fórmulas en texto. Sin embargo, también está la comunidad letrada y los editores o herramientas como TexMaker, TeXnicCenter, TeXWorks, que usan este lenguaje para la construcción documental, pero que su instalación local exige ciertos pasos exhaustivos para comenzar a escribir (Julián, 2014). Si quieres conocer un poco más al respecto, puedes consultar en este enlace.
No obstante, como uno de los principios tecnológicos busca facilitar el uso de la misma tecnología, se creó OverLeaf, una herramienta de edición en línea que no necesita ningún tipo de instalación, solamente crear una cuenta —preferiblemente con un correo de una organización educativa— y buscar el formato deseado para comenzar a trabajar en este. Como se visualiza en la siguiente imagen, su interfaz es intuitiva y muy fácil de usar, lo que ayuda al manejo de secciones y contenido.
Ahora te preguntarás cómo puedes aprender a usar este editor, para ello te dejamos unos enlaces que pueden ayudarte con ese propósito y puedas comenzar a construir contenidos de formas nunca vistas.
¡Por fin llega diciembre! Tiempo en el que los trabajos escritos y los documentos de clase nos dan un respiro… Aquí queremos compartirte algunas posibilidades para que no desaproveches la oportunidad de conocer nuevas culturas y puntos de vista gracias a los libros.
